信息来源：互联网   发布时间：2023-09-17

三年级数学上册图形的周长

 

教材分析图形的周长是“空间与图形”的重要内容，是今后学习面积和体积的基础本课知识是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形和圆形的基础上进行教学的教材选取了解决有关花坛问题的现实场景，从学生已有的生活经验和知识水平出发，以解决问题为线索，寓知识学习于解决问题之中，通过动手操作、动脑思考、合作交流加深学生对周长的理解和感悟，体现解决问题策略的多样化，既有益于知识学习，又有利于培养解决问题的能力。

教学目标1、结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具体图形的周长2、提出并解决简单实际问题，体验统一问题可能有不同的解答方法，感受数学与生活的联系，培养学习数学的乐趣教学重难点结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具体图形的周长。

教学过程创设情境提出问题师：同学们，在平时你都有哪些爱好呢？在与同学们的交流中，老师知道同学们的爱好非常广泛我呢是一个摄影爱好者，平时喜欢把看到的美的事物拍摄下来今天，也拍摄了一组关于校园的图片，我们来欣赏一下？（课件出示校园图片）。

师：图片欣赏完了，想说点什么？生：我们的校园真漂亮！师：看得出来大家都为生活在我们这个美丽的大家庭里感到骄傲和自豪下面我们来准备上课？构建模型感受周长 师：通过刚才的交流，同学们都感觉到我们的校园非常漂亮，但是听咱们的校长介绍，为了让咱们的校园变的更加美丽，学校还决定在校园里建造各种形状的花坛。

今天老师把花坛的规划图给带来了，想不想看？ 生：想（课件出示花坛图片） 师：这么漂亮的花坛，它们都是什么形状的，你知道吗？ 生：圆形、长方形、正方形(师指生说) 师（指到扇形）：那么请同学们看这个图形，像不像我们夏天用到的（师手势演示扇的动作）扇子？它就叫做扇形。

师：这么美丽的花坛，要想保护好里面的花草，我们应该怎么做？ 生1：按时给它浇水 生2：不进去踩踏 生3：在花坛一边竖上牌子，写上：爱护花草 生4：可以给花坛安上护栏   …… 师：大家可真了不起，想出了这么多的好方法，看来大家不但爱动脑、爱思考，而且还非常有爱心。

刚才有的同学提出了安护栏的保护方案，如果你是护栏设计师，护栏要安在什么地方呢？（给学生留一点思考的时间） 师：老师把各种形状的花坛，都按一定比例制成了美丽的图片，（出示花坛模型图片）大家看这是长方形的花坛、这是正方形的花坛、这是圆形的花坛、这是正方形的花坛。

下面你可以利用这些图片，在小组内指一指，不同形状的花坛，护栏该安在什么地方？（小组内交流）师：哪个同学上来给大家说一说，你的护栏是在什么地方安装的生1（圆形花坛）：我是围着花坛安一圈生2（长方形）：我把护栏安在花坛的四周。

师：你说得真好，长方形花坛的四周也就是花坛的一周谁能来说一说这个扇形花坛它的护栏在什么地方安装？ 生：（边指边说）也是围着花坛安一圈 师：大家围的花坛形状虽不同，但是围的方法却有共同之处，你发现了吗？ 生1：都是沿着花坛的边围的。

 生2：围了花坛一周 师：回答得非常好，都是沿着花坛的边，围了花坛一周师:这里还有很多物体，你能说出它们的周长是什么吗？ 生：……（小组之间讨论）最后总结出：封闭图形一周的长度就叫周长合作探究掌握方法 师：现在我们知道什么是图形的周长了，那么，我们用什么样的方法才能知道图形的周长到底有多长呢？

 生：测量 师：这个同学很聪明，下面咱们就在小组内讨论一下，这些不同形状的图形我们可以用什么测量的方法来测量它的周长   （小组内交流讨论） 师：哪位同学来前面说一说，你是用什么方法测量的什么图形的周长。

 生1：我们觉得测量圆形可以用绳子 师：这个同学想到了用绳子测量圆形的周长，老师这里有根绳子你能给大家演示一下吗？  生（演示测量的方法）：做好标记，然后再测量绳子的长度就可以了  师：同学们听了这位同学的方法，你觉得他的方法怎么样？（好）简直太棒了。

关于圆形谁还有不同的测量方法？  生1：我觉得可以用米尺  生2：还可以用直尺，让它围着圆形转圈  生3：还可以用纸条，然后测量纸条的长度 师：同学们可真不简单，想出了这么多测量圆形周长的方法，其实，同学们在无意识中用到了一种数学思想。

有知道的吗？（学生摇头）化曲为直的数学思想这是很重要的一种数学思想在以后的学习当中，我们经常会用到 师：那其他图形的周长怎样测量呢？  生1：长方形和正方形可以先用直尺测量出它们四条边的长度然后加起来就可以了。

 生2：长方形只测量两条边就可以了，因为它们两条边相等 生3：正方形只测一条边就可以，他们四条边相等 师：同学们真了不起，想出的测量方法越来越简单扇形的周长怎样测量呢？ 生1：可以用绳子 生2：用软尺 师：同学们都很聪明，想出了这么多好的测量方法，那么像圆形、扇形这样的图形，我们是不是一定要用围一围的测量方法来求它的周长呢？在以后的学习中，我们还会学到更简便的计算方法。

实践应用拓展提升1.判断：黄色部分是不是下列平面图形的周长？ （巩固学生对周长概念的认识）

（学生单独进行计算，汇报结果，及时修正）3、课后练习4师：（课件演示）为了装饰这座新建大楼，工人叔叔沿着它的边装上霓虹灯线，一共需要霓虹灯线多少米？（学生计算交流汇报）师：同学们，你们计算的是大楼前面的周长吗？。

生齐答：是！师：再想想。是这个大楼前面一周的长吗？生：不是！贴着地面的那条边不能算上。师：说的对！在解决实际问题的时候，我们要灵活运用所学的知识。4.

（进一步深化对周长的理解）总结反馈回归生活（1）通过今天的学习你有什么收获？（2）教师小结：生活中还有很多问题与周长有密切的关系，只要同学们认真观察，就会有很多惊喜的收获（3）课后延伸：你能选择合适的测量方法得出一元硬币的周长吗？课后动手试一试。

设计意图学生谈收获，既感受到成功的喜悦，又是对本节课知识的梳理和再现；提醒学生在生活中关注周长的问题，体现了数学教学生活化的理念，培养了学生用数学的眼光观察生活的素养，这比单纯学习数学更能激发他们的好奇心和创造力。

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