信息来源：互联网   发布时间：2023-09-17

教师更加需要立足于学生的实际情况，将更多生活元素融入到数学教学之中。

 

成都市陶行知研究会有思想 有深度 生活即教育关注

作者王珊成都市解放北路第一小学校数学教师，成都市金牛区第三届中青年骨干教师陶行知先生作为我国伟大教育学家，所秉持的教育理念熠熠生辉，在跨越时代的今天依然发挥教育指引作用“生活教育”理念作为陶行知先生教育理念的核心组成，倡导“生活即教育”，教育的开展是为了改变生活，只有让生活与教育真正结合起来，才能实现教育的根本目的。

数学的本质为现实，所有的数学知识皆可以发现于生活，并最终利用于生活解决生活中遇到的各种问题生活与数学之间本就有着千丝万缕的关系坚持陶行知先生“生活教育”理念指引，在小学数学教学中融入“生活教育”理念，则能够真正激发学生数学学习兴趣，构建数学学习体系，强化学生数学学习的感悟。

小学数学教学中渗透陶行知“生活教育”理念的重要性1.提高数学学习兴趣数学知识具有较强的抽象性特点，而小学阶段的学生占据主导地位的则是形象思维，这都让学生的数学学习具有一定难度，有的学生对于所学习的数学知识并未能真正理解，这都可能导致学生数学知识学习信心的丧失，严重情况下还可能导致学生数学知识学习的叛逆心理发生，数学学习质量和效果都无法得以保障。

将陶行知先生的“生活教育”理念融入到数学教学之中，将生活化的知识元素与枯燥乏味的数学知识相互融合，能够有效增强数学知识的趣味性，能够让抽象的数学知识具体化、形象化，便于学生知识理解与掌握的同时，也让学生感受到数学知识的学习乐趣，学生数学学习的积极性得以提升。

2.培养学生综合素养小学阶段的学生正处于综合素养发展的启蒙时期，此时期引导学生掌握数学知识，并依托于数学知识进行多样化发展，提升学生的数学应用能力，更有助于学生的综合发展，也能让学生的综合素养得以更好培养。

坚持陶行知先生“生活教育”理念，将数学知识教学的开展与学生的生活相衔接，让学生对数学知识予以渗透理解，深刻感受数学知识在生活中的作用和意义，让学生结合自己的需要和遇到的问题寻找数学知识应用路径，这都无形之中推动学生数学能力的发展，也让学生的综合素养不断渗透，带给学生数学知识学习的快乐，推动学生良好发展。

3.开辟资源应用路径数学教学的高质量开展，一方面需要依托于教材向学生进行知识的体系传授，另一方面还需要充分调动可以利用的一切资源，辅助学生学习和掌握数学知识，让学生能够眼之所观、心之所感都是数学知识，逐渐培养学生的数学思维。

坚持陶行知先生“生活教育”理念，在数学教学中融入更多生活元素，让生活中的“数学”得以呈现，让更多生活资源融入数学教学课堂，不仅帮助学生掌握知识，展学生的学习视野通过不同资源的利用带给学生数学知识的多样化变化，让学生感受到生活元素对于数学学习的帮助，让不同资源的利用辅助课堂教学质量的提升，带给学生数学学习快乐之感。

陶行知“生活教育”理念指引下小学数学教学实践路径1.创设情境，氛围营造数学知识来源于生活，只有将教材中的数学知识生活化，为学生创建更多生活氛围，让学生融入到生活情境之中，才能带给学生真切的生活体验，让学生的学习兴趣和学习能力不断提升。

陶行知先生所倡导的“生活教育”理念与情境构建理念相一致，是数学教学高质量开展不可替代的重要过程，探索情境构建之方式，引导学生在情境之中感受不同生活元素，也就显得极为重要比如，教师在进行“长方体”教学过程中，可以让同学们看一看我们的教室，在教室中找一找“长方体”。

此时教室便成为同学们学习的空间，教室的课桌是长方体，桌子腿是长方体，黑板擦是长方体，门也是长方体……同学们环顾教师才发现，原来生活中的长方体这么多教师还可以让同学们通过生活的观察，总结长方体和正方体之间的异同之处，借助氛围的营造带领学生知识的学习。

2.尽情游戏，快乐感受小学阶段的学生对于游戏总是喜欢的，很多时候也会沉浸其中而无法自拔结合游戏的娱乐性，融合生活元素，引导数学知识教学，则能够让游戏的快乐与知识的学习过程融为一体，实现寓教于乐教学目的陶行知先生所倡导的“生活教育”理念也与此相互契合，以有趣的生活游戏方式，引导学生进行数学知识学习，提升学生学习兴趣的同时，也让学生的知识掌握更为夯实。

比如，教师在进行“组合图形的面积”教学过程中，可以让同学们带来小时候经常玩的积木，让同学们回归到小时候一起玩积木通过摆积木同学们垒出高楼大厦，通过摆积木同学们看到积木的不同面，不同积木的面也组成不同的图形。

此时，再引导同学们结合所垒积木进行面积计算，不仅让同学们直观理解组合图形面积的组成，而且让同学们寻找到了组合图形面积计算方法题型可以分为长方形与三角形，平行四边形可以看成长方形，大长方形可以分为小长方形……游戏的引入不仅带给同学们快乐，让同学们寻找到了适合自己的学习方法，带给同学们与众不同的数学学习感受。

3.沟通交流，合作体验对于数学知识的学习而言，沟通交流是一种积极有益的学习方法，通过沟通交流能够让学生彼此之间实现思想交流，能够让师生之间的关系越来越紧密，有助于学生数学视野的开阔依托于陶行知先生“生活教育”指引，在数学教学过程中给予学生更多沟通交流机会，增强学生的合作意识，让学生的思想得以启发，对于学生的数学学习大有裨益。

比如，教师在进行“数据的表示和分析”过程中，可以让同学们组成小组，走进超市、商场进行物品选购，并制作采购记录单完成采购之后，教师再让同学们以小组为单位就所采购物品进行分析，或者制作成为条形图，或者制作成为扇形图，通过数据分析同学们可以了解到哪些物品买的多，哪些物品花费最多，哪些物品是可以节省开支的等，通过沟通交流同学们还可以分享购物体验，购物收获等。

通过这样的方式学生不仅可以参与到活动之中，而且彼此之间可以就购物过程进行沟通交流，提升了学生的数据分析能力，让学生的生活经验得以丰富4.应用探究，实践体验“生活教育”之核心理念是让教育走入到生活之中，让学生走入到生活之中，通过生活实践的参与获得丰富知识，通过生活实践的感知获得教材所不具有的教育内容。

践行陶行知“生活教育”理念，则需要给予学生更多实践探索机会，让学生通过实践体验萌生知识应用思想，一方面让学生的知识学习与生活相关联，另一方面让学生在生活实践中获得深刻感悟比如，教师在进行“确定位置”教学过程中，让同学们在生活中确定位置。

同学们在图书馆看书时候，在逛商场时候，在和朋友出行游玩时候，都可以通过方向确定自己的位置，并绘制方向标、比例图的方式确定自己的所在位置，同学们一同绘制地图的方式确定自己的定位，让其他人通过地图了解自己行走方向和与目的地之间的距离。

同学们在使用电子地图时候，也可以分析电子地图的方位和方向，结合电子地图的观察和分析确定方向和位置，既让学生将数学知识与生活需要相结合，又让学生通过数学知识解决生活中遇到的问题，并让学生的生活经验更加丰富。

此外，教师还可以鼓励同学们就自己所绘制地图的过程、心得进行交流，让学生的实践经验得以不同角度延伸历经过多年教育改革，陶行知先生的“生活教育”理论一直在其中起着贯穿和引领作用，也在推动教育改革力度和质量方面产生深远影响，是数学教学高质量开展不容忽视的重要指引。

教师更加需要立足于学生的实际情况，将更多生活元素融入到数学教学之中，通过生活情境的构建，游戏教学的渗透，小组探索活动的设计，实践体验活动的开展等多种形式，为学生创造生活氛围，引导学生将所学习的数学知识与生活相结合。

相信随着教师对于陶行知先生“生活教育”理念的不断研究，生活元素与数学教学的紧密结合，数学教学质量也将上升到新的高度，学生的学习能力也将不断加强

国内刊号CN51-1677/G4国际刊号 ISSN1672-8181选自 | 《时代教育·行知纵横》（成都市陶行知研究会学术指导）2023年4月刊/栏目：生活教育原文编辑 | 张競之新媒体编辑 | 张競之

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