信息来源：互联网   发布时间：2023-10-01

镇安县三小落实“双减”：出台英语作业设计与实施指南小学英语作业是指教师根据一定教学目标布置给学生在课后完成的学习任务，是课堂教学的延伸与拓展，是

 

镇安县三小落实“双减”：出台英语作业设计与实施指南小学英语作业是指教师根据一定教学目标布置给学生在课后完成的学习任务，是课堂教学的延伸与拓展，是学生练习和巩固所学语言知识，提高听说读写技能，掌握学习策略，感知跨文化意识，进而形成英语学科核心素养的重要保证，最终实现能运用英语做事情、解决真实生活问题的现实目标，真正实现学生们的“轻负高质”发展。

一、小学英语作业设计与实施总体目标（一）促进学生全面发展通过小学英语作业设计与实施，发挥作业巩固知识、提升技能、形成能力、涵养品德、养成习惯的育人功能，使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养，落实立德树人根本任务，实现提质增效，促进学生德智体美劳全面发展。

（二）检测课程教学效果做作业的过程，本质上是学生从有教师指导的课堂教学，过渡到没有教师指导的自主学习的过程，是学生依靠自身的能力去理解、内化和掌握学习内容的过程，是培养学生独立学习能力的过程通过作业设计，可以检测学生对课堂知识的掌握情况，诊断学习成果。

（三）提升课程教学质量小学英语作业是英语教学的重要组成部分，是提高教学质量的重要手段，通过作业设计，可以巩固所学语言知识，促进学生听、说、读、看、写等能力全面发展，帮助教师掌握教学情况，改进教学策略，提升教学质量。

二、小学英语作业设计与实施具体要求作业设计与实施的基本要求是“提质控量”，即：通过提高作业设计的精准性与实施的有效性，减少学生作业总量，提升学生作业的效能（一）围绕语言综合运用能力，根据目标整体规划单元话题作业。

作业设计要整合分析单元知识,突出主题，整体设计目标，保持目标的一致性，即英语课程标准目标，单元目标，课时目标保持一致目标的一致性主要体现在作业对于学习的巩固、延伸等功能上，通过跨学科知识的渗透等方式，完成指向学生核心素养发展的目标。

小学英语教材涵盖了与日常生活紧密联系的常见话题，作业设计需明确单元话题，寻找单元话题与真实生活的连接点，整体规划单元话题作业，引导学生用英语知识解决生活中的真实问题（二）聚焦语言知识、语言技能，多样化设计分课时作业。

作业设计依据分课时的教学重难点，聚焦语言知识，从听、说、读、看、写等技能上设计符合学生认知规律、层次分明、形式多样的作业关注理解性作业和表达性作业的合理设计，根据不同课时在作业设计上要考虑其延续性和内在联系性。

（三）科学设计，循序渐进，发挥作业育人作业设计要有趣味性，要生动活泼，互动性强，可以选择具有时代气息的语言操练和丰富多彩的表现形式；要有情境性，作业设计要依托于情境，依托主题意义和话题内容，和学生的直接经验和实际生活紧密结合；要有创造性，开发和利用现实生活中鲜活的学习资源，拓宽学生学习和运用英语的渠道，不仅可以激发学生学习英语的好奇心，提高学生学习积极性，而且可以培养学生的发散思维，融合学科，作业育人。

（四）合理布置作业，优化作业评价作业布置基础性作业和综合性作业是英语课后学习的重要形式，英语教师在布置作业时，一是要注意与其他学科之间的沟通协调，使课后作业的总量控制在规定的时间内，课后作业应在课后服务时间基本完成。

二是要提高课后作业的质量，教师要结合课时学习内容，紧扣教学目标和教学重点内容，针对学生在学习中存在的问题设计与实施课后作业，力求课后作业精炼、必要、有效三是引导家长树立正确的教育观，切实履行家庭教育主体责任，鼓励家长了解学生的作业完成情况，但不得要求学生及家长批改作业。

作业批改教师在批改作业时要规范，逐题批阅，不漏批，不错批，批改符号要规范批语应注重作业的导向功能，正面、积极引导并促进学生的学业发展教师应督促和指导学生及时订正错题，并进行二次批阅对于一些特殊情况，可以进行面批，加强个别辅导。

作业反馈教师在作业讲评时要紧扣作业目标，选取典型案例，分析错误成因，给予有效指导，共性问题采取集中讲评优秀作业可以相互传阅，或举办作业展评；对于作业有进步的同学及时鼓励，引导学生发现自己与同伴的优点，从而提升学习的动力。

作业讲评后，收集典型样例，形成优质作业资源，再次进行作业优化和设计，螺旋提升作业设计的质量三、小学英语作业设计与实施建议及样例小学英语作业可以分为基础性作业和综合性作业（一）基于课本的基础性作业基础类作业以教学内容的巩固为目的，根据教学的要求及课堂上学生的实际掌握水平，有针对性地布置，进行语言知识的强化记忆和理解。

教师在设计基础性作业时，应从语音、词汇、语法、语篇等语言知识入手，设计指向学生听、说、读、看、写等方面的语言技能目标，帮助学生掌握学科知识，实现语言的实践运用，提升学生的综合语言运用能力1.语音作业小学英语学习遵循听说领先，读写跟上的原则，要求学生能够正确读出26个英文字母，了解简单的拼读规律，了解单词有重音，句子有重读，了解连读、节奏、停顿、语调等语音现象。

语音类作业类型：听音模仿、朗读、配音、背诵、表演等2.词汇作业小学阶段要求学生知道单词是由字母构成，能根据单词的音形义来学习词汇学习话题范围的单词和习惯用语，并能初步运用单词表达相应话题词汇类作业类型：词图配对、抄写单词、看图写词、选择单词的适当形式完成句子、阅读语段写出合适的单词等。

3.语法作业英语的语法提倡在具体的语境中理解语法项目的意义和用法，在实际运用中体会时态等语法项目的表意功能，在具体情景中判断词义、感受时态、感知用法语法类作业类型：选词填空、完形填空、仿写句子、连词成句、问答配对等。

4.语篇作业语篇是表达意义的语言单位，语篇学习聚焦话题、功能，有助于提升学生的综合语言运用能力，发展学生思维，形成跨文化意识语篇类作业类型：表演对话、阅读理解、小短文写作等（二）综合性作业，主要培养优秀学生的思维创新能力，形式“不拘一格”。

1.搜集类作业低年级字母教学中，可布置 “生活英语大搜索” 的作业，让学生留意身边的英语字母，并随时进行收集和摘抄如广告、商标、服装、玩具、学习用品上的英语及时记录，长期积累，收获可观这样不但可以提高兴趣，增长知识，还能培养良好的习惯和自觉学习意识。

中高年级的教学中，注重文化拓展比如 job 的拓展，除了我们身边最常见的，还有哪些有趣的职业呢，让学生在收集的过程中了解职业，树立正确的职业责任观在课余时间，也可以让学生收集一些有关英语国家的图片、风俗习惯等，让学生根据自己的爱好做专题集，配上色彩、图片等，最后在班级中展出；这样不仅培养了他们的创新思维和合作精神，而且还锻炼了综合运用英语的能力。

2.制作类作业词汇教学中让学生制作单词卡，或者为单词配上精美的小插图鼓励学生养成分类记忆单词的习惯，培养分类思维将生活用品归类，贴标签，如book，pen，table等，布置成一个个美丽的小房间、小文具店、小家具店等，在制作过程中加深对单词音形义的理解，这些词卡为学生们课上学习及课后单词复习提供很好的帮助。

在单元复习课后，可以布置制作单元主题简报的作业，内容可以是主题的拓展，也可以是本单元知识的归纳例如让学生绘制本单元的思维导图、知识树，自主归纳总结单元词汇、句型、语音，也可以制作跟主题有关的写作小报，跟同学老师分享。

在教师节期间让学生自己动手设计并制作一张教师节贺卡，写上英语祝福语送给老师；中秋、元旦等节日，让学生制作贺卡送给同学或家人3.创编类作业利用教材中一些简单有趣的歌曲或童谣，将作业设计为替换歌词，编一编，唱一唱，唱出不同的意味，让学生在音乐中进一步巩固词汇和句型，培养兴趣。

在对话和语篇教学中，将原本的背诵作业改为表演作业，他们可以自由组合表演，可以按课文表演也可以创造性表演，让原本枯燥的背诵任务变得生动有趣,让学生的想象力和创造力在这个作业中绽放！4.跨学科类作业在作业设计上，注重英语与其他学科相结合的综合性作业：与音乐结合，替换英文儿歌的歌词、把中文儿歌的歌词替换成英语歌词；与数学结合，英语计算题、数独字谜游戏，如学习20以内的数字后，结合数学算式,通过学生出题考大家的方式，不断地使用熟记这些英文数词。

这样的作业让学生既学习了英语，又训练了计算能力；与美术结合，制作英文小报、书签、贺卡，绘制英文地图等，如学了《My house》后让学生当即画出自己的家并简单介绍；与体育结合，做一做英语韵律操，如学习了fly,jump,run,swim等动词后，能够要求学生将所学的动词，编一套简单的体操。

第二天在班级里展示学生一边做一边说，不但掌握了词汇，还发挥了想象；与语文结合，阅读英文版的古诗、藏头诗、传统民间故事、制作传统节日小报；与科学结合，用英语为各种植物做标注5.设计类作业例如学了classroom 主题后，我们让学生发挥想象力，设计一间自己最喜欢的教室，用图画的形式画下来，在每个地方标上相应的单词。

在学完farm主题后，让学生设计自己的 “dream farm”，画一画自己理想中的农场，并用“There be ”句型进行描述又如，在学完 What would you like 单元后，让学生根据自己的喜好设计学校 “一周菜谱”，并在课堂上用 “I’d like……” 句型与同学交流。

6.调查类作业在学习业余爱好的时候，布置让学生做一份个人业余爱好表，调查周围同学、老师的业余爱好，然后以表格形式罗列出来通过调查分析，同学们可以更加清晰地了解其他同学的业余爱好，从而引导学生培养良好的兴趣爱好，用兴趣爱好充实自己的课余生活！。

文稿提供 朱允芳文稿编辑 徐雪萍文稿一审 周 芳文稿终审 李 静

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