信息来源：互联网   发布时间：2023-10-15

作者：郭曼婷—、数学适合源于生活,用于创设问题情境生活中充满了数学，数学就在我们周围，让学生学习数学，可从他们已有的经验和已有的知识出发，有目的

 

作者：郭曼婷—、数学适合源于生活,用于创设问题情境生活中充满了数学，数学就在我们周围，让学生学习数学，可从他们已有的经验和已有的知识出发，有目的的学习，合理地创设出一些贴近学生生活实际的问题情境，把生活中的实际问题抽象成有兴趣的数学间题，只要引起学生的兴趣，就会大大增加学生的求知欲，学生就会主动地去开启智慧之门。

例如，在学习归一应用题时，我出示了这样一道习题，让学生练习"使用139世界通手机，月租费50元，每分钟通话费0.4元;而某一人用136神州行手机，没有月租费，每分钟通话费0.6元，而这个人用136手机，每月计费150元以上，若他要换用世界通手机合算吗?"这些题目，是学生从未接触过的，又很贴近学一的现实生活。

通过让学生业余计算，既是让学生对所学知识的巩固，对现实生活的了解，又很好地创造了生活的新方法，激发了学生学习的兴趣二、数学知识用于生活，使学生了解生活实际在数学教学中，除了要讲清概念外，使学生准确理解各个知识点和概念，更要注意知识的实用性，在练习的过程中，要把数学知识用到实际中来，要从多方面来考虑数学问题，来打开学开学生的眼界，增加学生信息量，了解生活的实际。

如美国第三次全国进展评估中有这样一个试题是:每辆卡车可载36名士兵，现在有1128个士兵需要用卡车送到联盟营地，问需要多少辆卡车?乍一看，这是个很简单的除法应用题，测试的结果也表明，有70%的学生准确地完成了计算，即得出了36除1128商是31，余数为12。

不过，在此基础上，只有23%的学生给出了32这个准确的答案，这说明了什么问题呢﹖这说明了学生没有把这个问题看成是真正的问题，没有从实际生活的角度去想这个问题，而仅仅把题目看成是虚构的数学问题，为了练习而杜撰的故事。

他们所做的事就是实行计算把得数写出来，这也是一些学生的通病，只注重机械练习，而很少考虑其他问题这仅仅是数学教学中的小小一例，在教学中还有很多这样的例子，这就给了我们一个启示:我们的数学要增强真实感要把所学的知识用于解决实际问题，学数学要为生活服务，从而来增加学生的数学意识。

三、从数学实践活动入手，拓展数学视野展开数学实践活动，能够让学生体验到数学在生活中的应用，对于培养学生学习数学的兴趣、爱好、有着十分积极的意义例如，在教学中，让学生到操场上去走走、跑跑、测测、量量，让学生感受50米、100米、400米的距离，并让学生辨别步测与目测的差别;让学生到食堂去看看、称称，根据各种水果、蔬菜的重量，使学生去感受100克、1千克、10千克的实际重量等等，这些活动深受学生的喜爱，不但可获得数学知识，还能培养学生的数学意识，对数学学习充满乐趣。

四、走进生活，用数学眼光去观察和理解周围的事物:世界之大，无处不有数学的重要贡献培养学生的数学意识以及使用数学知识解决实际问题的水平，既是数学教学目标之一，又是提升学生数学素质的需要在教学中，要使学生接触实际，了解生活，明白生活中充满了数学，数学就在你自己的身边。

教师还可结合学生年龄特点，设计一些"调查"、"体验”、"操作"等实践性强的作业，让学生在活动中巩固所学知识，提升各方面的水平:如教学“单价、数量、总价“三者关系应用题前可布置学生做一回小小调查员，这样做，使学生对所学知识有了感性理解，诚缓他们在学习上坡度，对他们深刻理解单价、数量、总价三者之间的关系有很大协助。

再如学习了三角形的稳定性后，可让学生观察生活中哪些地方使用了三角形的稳定性;学习了圆的知识后,让学生从数学的角度说明为什么车轮的形状是圆的，三角形的行不行?还能够让学生想办法找出锅盖、脸盆的圆心在哪儿; . ...这样大大丰富 了学生所学的知识，让学生真正理解到周围处处有数学,数学就在我们生活中间，并不神秘，同时也在不知不觉中感悟数学的真谛，进而激起从小爱数学、学数学、用数学的情感，促动学生的思维向科学的思维方式发展，培养学生自觉地把所学的知识应用于实际生活的意识。

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