信息来源：互联网   发布时间：2023-10-21

在教育阵地上，只有学生了解中国文化，具有良好的文化意识，方能坚定中国文化自信。

 

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在十九大报告中，习近平总书记发出了 “没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族的伟大复兴” 的号召而在教育阵地上，只有学生了解中国文化，具有良好的文化意识，方能坚定中国文化自信英语课堂是培养学生中国文化自信的最佳阵地。

，教师应充分利用英语课堂渗透中国文化，帮助学生树立文化自信，提升核心素养。

一英语课堂中渗透中国文化自信的必要性1. 符合新课标理念2017 年，新课标首次提出 “文化自信” 这一新理念，强调学生要坚定文化自信，具备传播中国文化的能力新课标支出：“发展跨文化交流能力……帮助学生树立人类命运共同体意识和多元文化意识……加深对祖国文化的理解，增强爱国情怀，坚定文化自信。

”2. 传播中国文化随着我国综合国力的不断增强，学生学习英语的目的之一应是更好地向全世界传播中国文化，提升跨文化交际能力但是，目前英语课堂教学往往聚焦英语国家的文化，忽略了中国文化渗透有限的中国文化输入导致学生在跨文化交际中的尴尬。

例如，孔子学院遍布全球，但很多学生仍然不会用 “Confucius” 表达孔子，更不知如何用英语介绍孔子想要消除这种 “中国文化失语症”，英语课堂渗透中国文化自信势在必行

《中国风》分级读物 level 3 《孔子》内页展示3. 满足学生健康成长的需要基础教育的基本任务是素质教育，素质教育的核心是人的教育外语教育作为基础教育的一部分，其目的是通过外语学习文化、认识世界、培养心智。

中国优秀文化是英语教育的重要部分，其在英语课堂中的渗透有利于学生的健康成长，有助于学生形成正确的三观，成为一个有社会责任感的文明公民二英语课堂渗透中国文化自信的方法在全球化趋势下，英语教师必须转变教学观念，结合学生的需求，培养学生核心素养，特别是有关中国文化自信的内容。

而英语教师培养学生的文化自信，最行之有效的办法就是在英语课堂上渗透中国文化1. 依托单元主题教材在英语教学中具有重要地位，在进行文化自信的渗透方面具有无可比拟的优越性下面以人教版普通高中课程标准实验教科书为例进行说明。

表1:人教版必修一到五的中国文化内容

从表格可知，该教材涉及不少有关中国文化的内容，教师应充分利用这些材料，在没有涉及中国文化的单元里，适当补充与单元主题吻合的材料，让学生在掌握英语语言中全面认知、理解和传播中国文化教师在英语课堂中渗透中国文化时，要立足教材，延伸教材，创造性地使用教材。

依托教材渗透中国文化自信的任务可以在 “热身活动” “读前活动” “阅读活动” 或 “读后活动” 中进行，教师要依据自身的教学情况适当调整方法下面是笔者在 “读后活动” 中渗透中国文化自信的教学案例案例一

Book1 Unit3 Travel journal 中 Reading 和 Using Language 的两篇阅读讲到主人公沿云南西部的澜沧江骑山地车旅行这个单元能增强学生对祖国大好河山的热爱，引导学生加强对中国文化内容的理解，培养学生的核心素养。

学生完成 Using Language 阅读后，笔者在 “读后活动” 中引导学生进行续写任务，在续写前，笔者对澜沧江、西藏、云南进行了详细介绍，要求学生至少使用 5 个相关单词续写一篇 150 词左右的文章。

2. 借助词汇教学英国语言学家魏尔金斯曾说：“没有语法，不能很好地表达；没有词汇，则什么也表达不了” 词汇是语言的基石，是反映人类社会文化生活的工具因此，英语词汇教学应注意中英文的表达方式的区别、以及东西方不同的文化背景。

，让学生了解英汉两种文化的词汇差异以及在语言中的不同表现形式，理解其内涵案例二在讲授 Book2 Unit4 Wild life protection 这一单元的过程中，笔者介绍动物的英文名称时，也介绍了中国的 “牛” 和英国的 “马” 所包含的文化底蕴，例如中文的 “力大如牛”，英文中用  “as strong as a horse” 来表达，“任劳任怨”是 “work like a horse" 等。

笔者帮助学生分析了其中蕴含的文化因素：中国的地理环境孕育了中华民族以农耕为主的经济形态，牛耕是中国农业文化的重要组成部分而英国由的地理位置则使得畜牧业具有举足轻重的作用，所以马在英国文化中尤为重要

3. 巧用语法教学传统的语法教学主要探讨规则，附加机械式的单句操练其实，语法知识是以语言运用为导向的 “形式-意义-使用” 的统一体教师在语法教学中要注重创设真实而有意义的情景来渗透中国文化，促进学生在交际中运用语法知识的同时，培养学生的文化意识，提升学生的文化自信。

案例三Book3 Unit3 The Million Pound Bank Note 中 Reading 和 Using Language 的内容节选自马克 • 吐温的小说《百万英镑》在教授这一单元时，笔者把金庸引进了课堂。

笔者把定语从句、语法填空和中国文化名人金庸联系起来，使语法教学的形式维度、意义维度、应用维度三者得到有机统一

4. 开发网络资源网络为广大的英语学习爱好者提供了海量的英语教学资源和学习资料在教学过程中，教师可以细致筛选有关中国文化的网络资料例如 TED 有关中国文化的视频：薛晓兰的《中国生肖的文化内涵》、杨澜《中国的新一代》、陆克文的《中国梦也是世界梦》等。

或利用配音 APP，让学生配音《花木兰》《功夫熊猫》等电影片段案例四Book3 Unit1 Festivals around the world 介绍了世界各地的节日，在此单元的英语听说课堂教学中，笔者用英语介绍了中国的国庆节，同时让学生听英文版的《我和我的祖国》，并填写歌词、朗诵，最后一起欢乐合唱。

学生听完、唱完后激情澎湃，为新中国的伟大成就而自豪

5. 结合高考英语试题高中课堂经常涉及试卷评析，特别是对高考试卷的讲解在讲解试卷的过程中，教师要适当让课堂刮起 “中国风”，因为高考除了考查语言知识和能力外.还注重培养学生的爱国主义和增强学生的中国文化自信。

近年来，高考英语考查的内容融入了许多中国文化元素表2：近年高考英语全国卷真题渗透中国文化元素

上表显示，高考英语考查中国文化已是大热趋势教师在分析试题时，更需整理有关中国文化的专题内容，深挖试卷中的中国文化内涵，帮助学生理解、鉴赏、吸收、运用中国文化，在英语试卷分析课堂上培养学生的家国情怀，提升学生的中国文化自信。

案例五2019 年全国卷 I 的书面表达渗透了 “中国画” 元素笔者在引导学生如何写申请信的同时，向学生适当地介绍了中国画的特点和发展这使学生对中国画产生了浓厚的兴趣，最后他们愉快写下了含有 “中国元素” 的书面表达。

文化是一个民族立足于世界的基石，是每个国民自信的源泉因此，为了让每个学生了解中华民族优秀文化，激发每个学生的中国文化自信，教师要让 “中国文化自信” 渗透到英语课堂的点滴中，使英语课堂担负起 “用英文讲好中国故事，增强学生文化自信” 的使命！。

来源 | 《教育观察》  作者 | 覃静转载自：明师俱乐部版权归原作者所有，如涉及版权问题，请及时与我们进行联系《二语写作》正在征稿，欢迎国内外专家、学者和广大外语教师及研究者扫码入群赐稿！（详情见最后一条推送）。

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