信息来源：互联网   发布时间：2023-10-21

三下第七单元习作需要一些大熊猫的知识而学生的知识储备里没有多少有关熊猫的知识便提前布置了一些搜索熊猫百科知识的查阅作业这也是训练学生搜集整理信息的能力然而

 

三下第七单元习作需要一些大熊猫的知识而学生的知识储备里没有多少有关熊猫的知识便提前布置了一些搜索熊猫百科知识的查阅作业这也是训练学生搜集整理信息的能力然而，查阅到的资料再口头说说，这又需要学生有一定提取并整理信息的能力，很担心学生做不到，（作为三年级的学生，看过的故事书，动画片之类，他们可以讲出来一些，这个作业应该有不少学生可以有差别的完成）于是，在中午放学前，抽出几分钟，让查阅过资料的同学口头说说自己了解到的大熊猫知识。

加上之前为了铺垫这次作文课，让学生看视频写小练笔时，我在教室放过的熊猫相关视频，学生日记本上有一两段记录熊猫的生活日记这都可以用来完善这次作文有了这两次写前的准备和铺垫，再正式上本次作文课，播放课件展示给学生更多的资料，并随机梳理习作思维导图。

学生写起来虽有难度，却也有支撑了

（以下是文字版思维导图描述）第一分支写开头第一段，给出四五个写法，三一法开头，排比开头，拟人法开头，自然开头法以及谜语开头……第二段写熊猫的外形和生活习惯（这个部分可以分成两段写）当然对学生说“生活习惯”这个概念不如说写熊猫喜欢干什么，具体怎么干，结合老师给观看的视频或者自行搜集到的视频写。

当然这样写出来，因为学生关注熊猫的生活角度不同，有些写吃竹子，有些写玩耍，有些写睡觉等（这个部分提醒了学生用一连贯的动作描写）第三段可以写写搜集到的熊猫百科知识，比如熊猫的类属，分布，食量，生育等（这一部分写起来没有什么故事感，学生需要的百科知识都是课前搜集，课上的阅读以及观看的视频做铺垫）。

第四段可以写写你对大熊猫的喜爱，或者总述大熊猫的价值。可以从回答“大熊猫为什么成为国宝”这一问题进行总结。

反思：讲课时随机绘制而成的思维导图没拍照存下来现在又坐在车上，手边没有笔，思维导图没法画出来手机上的思维导图软件免费试用期已经过了只给读到文章的朋友看文字，不太直观呢！课后检查交过来的草稿，问题少的简单指导修改，对于完不成的同学，再比对思维导图，查看少了什么内容，让其在我的指导下再补充。

最终仍有七八个学生只是会写个开头，对于这样的学生给个范文抄抄习作占用时间太长，即使有心再次反复指导，时间也不允许光是结合资料指导习作思路，并写草稿就占用了上午后两节课时间，笔头快的同学放学时可以完成笔头慢的同学，陪他们写完草稿又延长了差不多一节课时间了。

尽管有前期铺垫和当堂的思路指导以及资料的补充，我面对的学生也是有差异的，不是每个都能写出来下午第一节把作文本发给学生，把草稿抄写下来交过来时再次检查，这时候基本没有字数少得可怜的习作了字体不工整该重新抄写的让其再次抄写。

另外，思维导图的使用，是需要随机应变的，比如自然开头法，直接写大熊猫的地位和价值，那么结尾就不能写这个范围的内容比如三一法开头，写的是外形，如果用这个开头，第二段就不能再写这个意思的内容中间写熊猫生活视频与百科知识两段内容没有承接关系，是可以调换位置的。

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