信息来源：互联网   发布时间：2023-10-22

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行思成读写班实小“四有”好教师（第二季）
编者按：教学反思是教师成长的阶梯叶澜教授曾指出：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个

 

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行思成读写班实小“四有”好教师（第二季）

编者按：教学反思是教师成长的阶梯叶澜教授曾指出：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师一个优秀教师的成长离不开教学实践，更离不开对自身活动的反思一节课下来，需要我们站在学科育人的角度，重新审视教学行为中的特色、精彩、偶得、缺失和效果，在反思中“学会教学”。

让我们及时捕捉教学中的点点滴滴，自觉反思自身的教学行为，积极打造“双减”下的高品质课堂，努力让课堂成为学生生命成长的摇篮实小“四有”好教师泰州市实验小学 英语教师 尤  蔚

例谈英语写作课的教学主题：人与自我语境：健康的生活方式，积极的生活态度课型：写作课题：Good habits（《英语》六年级下册，译林出版社）第一部分教学设计一、教学内容分析1.课标要求写作教学是小学高年级英语教学中的重点，也是难点。

根据《义务教育英语课程标准（2011年版）》的要求，小学生写作能力的提高，应从养成良好的书写习惯，切实掌握分级要求的词汇、句型，拓宽阅读面，积累写作素材，循序渐进加强写作训练，培养写作兴趣等方面入手，多层面、立体式地进行写作教学，只有这样才能更加高效地提高小学生的写作能力。

从本课的写作主题来看，Good habitst讲述的是一种健康的生活方式，属于《普通高中英语课程标准（2017年版）》三大主题语境中“人与自我”的范畴2.教材分析本课是在对译林版《英语》六年级下册Unit 2 Good habits。

进行复习的基础上，从 coronavirus新型冠状病毒入手， what do you do at home？What about Liu Tao ？Do you remember Liu Tao’s habits

？了解中西生活习惯的文化，加深对Good habits的认识，借助思维导图来进行写作小练笔，训练思维，锻炼写作技巧，为后面的拓展写作打基础3.重点与难点准确理解生活习惯，能运用相关的写作技巧正确书写、修改作文，有条理的讲清楚别人的习惯，正确表述自己的生活习惯；拓展写作部分能按照总分总的结构来描述。

How to keep healthy？形成崇尚健康的文化品格二、教学目标分析根据对教学内容和学生情况的分析，本节课设定了以下教学目标，即经过本节课的学习，学生能够：1.在理解habits含义的基础上，进一步理解。

Good habits的含义；2.能根据思维导图，正确合理地写出“Good habits”，并能按要求进行简单的检查和润色；3.从健康饮食的概念延展到健康这个大概念上进行讨论，并能按照要求写一篇小短文，表达自己“保持健康”的文化观。

第二部分课例评析【自我反思】一、依托单元话题，开展写作教学1.开头用新型冠状病毒导入we have to stay at home.What do you do at home？I always ...I usually ...I often ...I sometimes ...I never ...为作文中运用频率副词做好铺垫。

2.接着复习story time复习Liu Tao 的爱好，讲解作文刘涛的爱好，用这篇作文讲解写作技巧：Tip1优化句式结构，活用修饰词Tip2：注重细节描写，丰富文章内容Tip3:突出中心，层次分明Tip4：脉络清晰，篇章完整。

通过观看泰微课学习英语写作中常用的连词和副词并要求学生学会画思维导图帮助自己理清写作思路3.新型冠状病毒肆虐全球，钟南山医生教我们如何与病毒作斗争，学习一篇例文关于钟南山的习惯例文，一方面渗透写作技巧，一方面教孩子们健康的生活习惯，并且帮孩子们树立正确的偶像观。

我们应该向一线的逆行者学习而不是明星演员4.最后作业要求先画思维导图再写作文，接着用写作技巧修改作文，并且扫描二维码观看泰微课学习更多的写作技巧5.注重生活习惯文化的渗透，引导学生形成健康文化意识本节课多处关注到了活习惯文化的渗透，以及崇尚健康的文化品格的培养，力求做到文化育人。

对比中西方生活习惯的差异，强调带口罩的重要性，保持健康的生活习惯，保护自己保护家人，珍爱生命二、本节课需要改进之处1.课的开头部分还留有传统阅读教学的影子，写作主题的出现略微晚点了，课始导入以后可以直接切入写作主题，然后再根据主题来学习相关的写作素材、写作策略指导等等。

此外对学生的评价可以更多元化一些课堂活动的参与度还需提高教师对课堂的驾驭能力和信息处理能力也还要进一步提升2.新课程标准背景下小学英语写作教学的内涵优化诚如《义务教育英语课程标准（2017年版）》前言所述：在义务教育阶段开设英语课程能够提高我国整体国民素质，培养具有创新能力和跨文化交际能力的人オ，提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能力。

这种高远的顶层规划与《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》相得益彰，都在梯队性地为国家培养卓越人オ结合最新版课标要求，当下的小学英语写作教学在战略层面需要优化“简约”“地气＂这两方面的内涵建设。

“简约”：小学英语写作教学的“简一繁一简＂模型建构简约，不是简单，而是以简明扼要为基础的螺旋式提升“写作”技能的良性发展过程这种过程需要以宏观视野，在单词拼写、标点符号、主宾格、基本语法、话语立意等毎一环节加以审慎鉴别，整体性地提升小学英语写作的教学质量，最大限度地激发小学生英语写作的热情，逐步増强写作自信，最终实现＂エ具性与人文性＂双重属性的诉求。

以本人教学过程的“ I am reading ＂为例，“简一繁一简＂模型建构主要表现如下：

在＂简一繁一简＂模型建构的过程中，需要强化框架意识，多维运用“思维导图”“情景教学＂“差异化教学＂等教学技巧，逐步渗透词汇．语法，标点等基本元素，在＂工具性＂基础上，有效引导小学生英文写作的“人文性＂   小学英语写作教学历来是义务教育英语课程的重要环节之一，也一直是我国整体性英语教学需要直面的主要问题。

《义务教育英语课程标准（2017年版》》尽管明确指出英语写作“六年级完成二级目标＂的＂应然状态”，但＂实然状态＂却因学习兴趣、家长期望，教师教学、人オ选拔、继续深造等诸多复杂因素，形成无比纠结的现实境遇。

整体而言，小学阶段的英语教学依然需要以“简约“为指导原则，强调“简一繁一简＂的教学模型建构：以＂接地气”的“内容与形式”激发学生英语写作兴趣，在实践积累中，最终有效提升英语“写的技能，动态平衡＂工具性”与“人文性＂的双重诉求，为国家梯队性地培养具有创新精神和跨文化交际的卓越人才。

教育教学名言学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的参与者。——布鲁纳未完待续

扫码关注撰稿：尤   蔚制作：刘晓鹏审核：竺学根

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