信息来源：互联网   发布时间：2023-11-18

刘 祎 （南京林业大学家居与工业设计学院，南京 210037）摘 要：高校青年教师讲课教学竞赛是青年教师交

 

刘 祎 （南京林业大学家居与工业设计学院，南京 210037）摘  要：高校青年教师讲课教学竞赛是青年教师交流教学心得和经验的平台，能够提升青年教师教学水平和能力基于青年教师讲课教学竞赛平台，以面向工业设计和产品设计等专业的《先机制造技术》课程为载体，结合该课程的教学内容、要求、目标、课程思政教育等方面，展现课程教学的整体方案。

以课前教学、课中教学和课后教学3个部分开展，为学生建立多层次、全方位的学习架构，从而深入地理解课程知识内容，起到将理论知识与实践相结合，实现知识、能力和人格素质等多维度的成长通过围绕青年教师讲课教学竞赛的教学方案设计环节，以该课程中智能制造部分为例，从学情分析、教学目标、教学思想、课程资源、教学内容和安排、教学重点与难点、教学方法与工具、预习任务与作业、教学评价与反思等方面详细介绍该课程的教学方案设计，以期在该教学方案的基础上，结合课堂教学与课后反思，不断加强青年教师在该课程领域内的教学质量，实现人才培养对本课程设置的阶段性目标。

关键词：青年教师；讲课教学竞赛；课程方案设计；人才培养；教学能力随着国内高等教育事业的蓬勃发展，高校专业教师队伍中涌现大批青年教师，这既是教育事业向前发展的新鲜血液，也是未来教育质量好坏的掌舵者但青年教师群体的教学能力却参差不齐的，其中大部分并非师范生，缺少教育理论基础和教学实践经验，再加上多数高校考核制度重科研轻教学，这导致青年教师教学基本功相对薄弱。

教师作为立教之基、兴教之本、强教之源，其教学理念、教学水平、学术能力和敬业精神，直接关乎人才培养质量开展青年教师教学竞赛，对提高青年教师教学能力、促进青年教师专业成长、引导课堂教学研究和改革等有着重大意义。

作为青年教师，应当与时俱进，以更加贴合新时代学生特征的教学方式进行传道、授业、解惑，做到为社会培养人才、实现自身价值的人生追求通过在南京林业大学高校青年教师教学基本功竞赛平台上，针对《先进制造技术》课程进行教学方案设计，以丰富的教学模式搭配全新教学视角，达到培养高素质专业人才的目的。

1、《先进制造技术》课程简介1.1 课程内容与要求南京林业大学《先进制造技术》课程为专业基础必修课，共计32学时，2.0学分目前开设专业是工业设计和产品设计专业专业先修课程包含工业设计史、设计制图、工业产品工程CAD、计算机辅助产品设计、交互设计技术、设计材料及加工工艺、产品结构组成与分析、人机工程学等，后修课程包含智能家居产品设计、创新服务设计、品牌规划与设计、家居产品展示设计等。

在整个专业的学习体系中，《先进制造技术》课程是一门重要的专业基础课程，起到承上启下的桥梁作用，能够为后续专业课程提供专业基础理论知识先进制造技术是一门综合性、交叉性前沿学科和技术，其主要包括现代先进制造模式、先进设计技术、先进制造工艺技术、制造自动化技术、先进管理技术等内容。

通过对该课程的学习，使工业设计和产品设计专业学生了解现代制造技术的发展应用现状以及发展趋势，掌握智能时代工业产品制造企业发展的新方向，具备基本的与工业产品设计与制造相关的理论知识，为日后进入相关行业就业和发展奠定基础。

其教学大纲中教学内容及要求如表1所示表1 教学内容及要求Table 1 Teaching contents and requirements

1.2 教学目标与课程思政通过对本课程关于先进制造技术知识的学习，学生应当达到以下教学目标：了解产品先进制造技术的前沿和产业趋势；具有健全的人格、社会责任感和职业道德；掌握先进制造技术相关的知识、方法、实践、研究能力和创新意识；具有团队合作精神、社会交往能力与可持续发展意识。

在实现教学目标的过程中，课程思政教育的融入至关重要，一方面，教学目标自身就蕴含着思政教育思想，另一方面，融入了课程思政的教学方向，能够在传授知识的同时，赋予学生实践和创新能力，培养健全人格和高度的社会责任感，帮助学生树立正确世界观、人生观和价值观。

在教学过程中，展示与先进制造技术相关的工程伦理、工匠精神、法治意识、社会责任、文化自信、家国情怀和人文情怀等德育元素，让学生通过学习、讨论、反思和实践，了解先进制造技术的前沿动态和今后的发展趋势通过学习本门课不仅能紧随时代和丰富学识，同时能促进学生完成精神塑造和价值观形成，提升品格，促进学生成为德智体美劳全面发展的中国特色社会主义的建设者和接班人。

2、《先进制造技术》课程方案设计《先进制造技术》课程的整体教学方案设计主要分为课前、课中和课后教学3个部分，通过3个方面的教学指导，为学生建立多层次、全方位的学习架构，从而深入地理解课程知识内容，起到将理论知识与实践相结合，实现知识、能力和人格素质等多维度的成长。

 2.1 课前教学本课程是面向工业设计和产品设计两个专业的学生开设，为专业基础课，开设学期为第5学期以此基本信息进行3个层面的学情分析：1）生源方面工业设计专业招收参加普通高考的学生，具有良好的理工科知识基础和学习能力，产品设计专业。

招收参加艺术类高考的学生，在设计和产品表现方面具有良好的基础由于两个专业招生的类型存在差别，学生对于课程的接受程度也不同，因此应当因材施教，讲解内容深浅适宜2）认知方面通 过4个学期的学习，学生已学习过设计制图、工业产。

品工程CAD、计算机辅助产品设计、交互设计技术、设计材料及加工工艺、产品结构组成与分析、人机工程学、工业基础训练、专业认识实习等前置课程和实践环节，对于工业产品的设计、材料选用、加工工艺和生产有了基本认识，走入过生产制造型企

业，初步了解生产加工车间及生产组织流程3）本课程内章节内容彼此衔接，知识讲解有逻辑，不架空、突兀，各章节内容具体分析在课前教学中，教学目标定位对授课重点至关重要教学大纲中的整体教学目标是课程讲解的主方向，落实到具体章节中，将教学目标详细化，能够

使学生对重点知识的掌握更加明确课程教学目标分析主要分为知识目标、能力目标和思政目标基于上述对课程信息的分析，寻找符合学情、教学目标的课程资源，以参考书、在线课程和推荐读物3种形式的课前预习作业，让学生对课程内容。

有初步了解其中，参考书是与《先进制造技术》这门课程整体相关的，不论在哪一章节，参考书都能提供知识的整体框架；在线课程，具有影音教学、生动形象、方便快捷等特点，符合新时代学生的学习方式，内容选取与章节内容贴合，能够使学生更深刻地体会课程内容；推荐读物主要以相关著作为主，拓宽知识应用。

2.2 课中教学学生获取知识最直接、最关键的环节是课中教学，其中教学内容与安排、教学重点与难点、教学方式与工具等方面都是影响课堂效果的关键因素因此，课中教学主要从以下3个方面进行合理安排首先，合理的教学内容安排是重点，课前教学的预习准备可以很好地为课中教学拉开帷幕。

不同的知识内容配合不同的引入方式，比如枯燥、刻板的理论知识可以结合实例进行串讲，剖析理论运用，起到将抽象理论具体化的效果其次，结合课程教学目标，突出教学重点与难点是课中教学的亮点通过“两点”教学，课堂内容更具针对性，使学生对知识的吸纳效果更佳。

最后，合理的使用教学方法与工具，能够事半功倍应用现代教学技术，利用动画、课件中的逐步展示等技术辅助教学，使教学更加生动；在课件中引入案例、巧设疑问等手段，为提高课堂教学质量创造条件；引入雨课堂，提升课堂教学体验，增加师生的互动性。

 2.3 课后教学经过课前、课中教学，一堂有质量的课程基本得到了保障，但是如何使课程效果更加升华，课后教学是关键一方面，课后教学的目的是使学生加深对课程知识内容的掌握，另一方面，授课教师对授课过程进行总结与反思更能提升课程教学的价值与意义。

通过布置课后作业的方式，是使学生掌握课堂知识的重要途径其中，课后作业分为必做和选做两部分作业形式丰富，可以是小组讨论、调研报告、论文阅读、PPT汇报等同时，一堂课的课后教学还包括下堂课的课前预习，主要以下堂课的教学内容为指导，形式包含在线课程、案例阅读等。

教学反思是课后教学中教师的“作业”，对课程引导效果进行总结分析，放大优势、弥补不足，根据实际情况及时调整教学方案，不但能够提升教学能力，更能改善教学效果，达到教书育人目的的同时更是实现自我价值的过程3、《先进制造技术》课程教学方案实例

以第2章先进制造模式中第7小节智能制造为例，课程时长为1学时，具体体现《先进制造技术》课程教学方案的整体过程3.1 课前教学学情分析：1）生源方面相较于工业设计专业的学生而言，产品设计学生对制造相关内容理解存。

在一定难度，在授课过程中应较多采用多媒体图片和视频的形式，帮助其更直观的理解智能制造2）认知方面具有生产制造型企业参观实习的经验，对智能制造教学内容开展具有良好的保障3）本课程内通过在第1章中对先进制造技术的概念、。

内涵、范畴、发展历史和趋势和第2章中先进制造模式的内涵和特征、CIMS、虚拟制造、绿色制造、精益生产等其他先进制造模式的讲解，学生已经认识到先进制造模式对于现代生产制造型企业的作用，能够明确各种先进制造模式之间的异同，有助于对智

能制造模式进行理解，更加有效地认识制造模式的发展教学目标：1）知识目标明确智能制造的构成及体系结构，掌握中国制造2025、工业4.0和工业互联网中智能制造技术和体系等内容2）能力目标逐渐形成从全生命周期角度解决复杂工业产品的。

设计、制造及管理等问题的能力，投身于中国制造2025及后续的国家建设中来3）思政目标理解中国制造2025，认识制造业和先进制造技术对我国发展的重要意义促进学生社会责任感的提升，使其有能力、有意愿、有意识在未来为行业和国家的。

进步与发展贡献自己的力量，成为合格的社会主义建设者和接班人课程资源：1）参考书王隆太《先进制造技术》第二版、任小中等《先进制造技术》第三版、刘忠伟等《先进制造技术》第四版2）在线课程通过学习强国APP观看国家开放大学，曲道奎主讲，《工业。

机器人与智能制造》；浙江大学，纪杨建等主讲，《制造业信息化导论》3）推荐读物包括刘敏等《智能制造：理念、系统与建模方法》3.2 课中教学教学内容与安排：回顾先进制造模式的概念和特征；总结介绍课前线上平台预习内容，引入本节。

段智能制造的主要教学内容；从商业模式创新、生产模式创新、运营模式创新、科学决策等不同范畴介绍智能制造技术的构成，设置小组讨论题，以小组形式讨论家居产品如何在这些领域实现智能制造；将以上智能制造的技术构成分类，引出智能制

造的总体框架；讲解德国提出的工业4.0智能制造技术；讲解美国提出的工业互联网智能制造技术；讲解我国提出的中国制造2025智能制造技术；分析为何3个国家提出的智能制造技术存在不同侧重，殊途同归又在何处；总结智能制造这种先进制造模

式；布置本节段的作业和下一节段的课前线上平台预习内容教学重点与难点：1）教学重点从商业模式创新、生产模式创新、运营模式创新、科学决策等角度和范畴讲解智能制造技术的构成2）教学难点智能制造技术体系的总体框架及其内涵，不同国家。

和政体提出智能制造技术的异同教学方法与工具：1）教学方法采用讲授法、讨论法、案例教学法、比较学习法和自主学习法等方法2）教学工具预习、学习和复习用教材；课堂展示教学PPT、板书、音视频等多媒体教学工具；。

线上学习资源，学习强国APP；雨课堂3.3 课后教学预习任务与课后作业：1）预习任务通过学习强国APP观看国家开放大学，曲道奎主讲，《工业机器人与智能制造》；阅读案例材料，《比亚迪成全球最大口罩厂，车企为啥能迅速转产口罩》。

2）小组报告（必做）比较分析智能制造与其他先进制造模式之间的异同点及联系；能力拓展（选做），调查研究我国家居产品智能制造优秀企业案例，从商业模式、生产模式、运营模式和决策模式等角度形成调研报告教学评价与反思：本节段课程教学过程中，采。

用前期引导预习，课上案例结合总分总框架串讲，课后作业提升的方式向工业设计和产品设计的同学们进行智能制造的教学预习内容中的线上课程取自学习强国APP，案例与授课内容密切相关且贴近时事和生活，具有良好的引入效果。

课上讲述过程中，逐层将智能制造的技术展开并形成架构，配合课堂讨论环节，有助于同学们对本专业涉及的行业未来发展方向进行思考课后作业的完成可以使同学们理解智能制造和其他先进制造模式之间的关系本节段课程的教学做到了课前、课中和。

课后的全覆盖，全程采用雨课堂等教学工具与同学们进行交流，清晰地了解和分析学生的学习动态和掌握情况在这种全覆盖和全控制的条件下，能有效地促进学生知识、能力和人格水平的提升4、结 语在新时代背景、社会、行业和企业的新型需求下，要求高校毕业生具有适应和促进行业发展的能力。

依托青年教师讲课教学竞赛平台，高校青年教师应针对不同院校的不同生源，明确产业需求，更新课程体系和知识体系，改革教学方式和手段，推动课程思政建设，使学生的知识、能力和人格素质得以全面成长通过对讲课基本功能力的提升，将带动青年教师更好地完成教书育人，提升教育教学质量，进而推动高校一流课程、一流专业和一流学科的建设。

中英文引文格式：刘祎. 高校青年教师教学竞赛课程方案设计：以《先进制造技术》课程为例[J]. 家具，2021，42（4）：100-104.LIU Yi. Curriculum Design of Teaching Competition for Young Teachers in Colleges and Universities

—— Taking Advanced Manufacturing Technology as an Example[J]. Furniture,2021,42（4）：100-104.《家具》杂志为双月刊，每期20元，全年共6期，共计120元。

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