信息来源：互联网   发布时间：2023-09-04

封面的“背面”——基于网络交流的《骆驼祥子》整本书阅读指导教学设计洛溪新城中学 叶旻l 特别感谢广州市教

 

封面的“背面”——基于网络交流的《骆驼祥子》整本书阅读指导教学设计洛溪新城中学  叶旻l特别感谢广州市教研室王惠老师的支持一、教学思考无疑，当下初中语文阅读教学已经进入了“整本书阅读时代”从原有的单篇、单元阅读教学向整本书、整部作品的阅读指导，当教材编写和中高考阅读书单将更多整本经典书籍的阅读推到学生的案头后，很多语文教师渐渐开始思考“如何才能真正有效地推动、指导整本书的阅读”，同时也渐渐困于深深的迷惘之中——笔者便是深陷迷津的众人中的一员。

从初三毕业班回到初一，初次接触新教材，初次真正意义上开展整本书阅读的推动和指导，我是一直找寻不到思路的然而，困则求变，于是笔者在挣扎和纠结中苦苦追寻，试图找到那么一点儿方向和灵感互联网+、任务群教学、活动教学……当这些概念进入我的视野的时候，我开始思考如何在现代化新技术的支持下，构建任务群引导学生开展阅读活动。

机缘巧合，有幸聆听、学习了广州市教研室王惠老师关于整本书阅读指导的一些高屋建瓴的观点，在王老师的启发下，笔者大胆做了一些思考和尝试1、任务驱动，深入作品任务群教学，是时下的一个热词在整本书阅读指导中如何设计、构建任务，是我们在日常教学中费神费力的一件事。

而对于任务，笔者的思考是，“简单、根本、开放”——所谓“简单”，指的是任务门槛低，学生容易完成，同时也可以让更多学生可以轻易完成这一点对于生源情况不甚理想的普通学校显得更加重要，以笔者任教的洛城中学初一（5）、（6）班的孩子为例，其学科基础和习惯都不算好，且因其尚在初中起始年级的缘故，稚气未脱，更长于直观的感受而非理性分析。

因而笔者认为，在任务设置的时候实在不宜过于繁复其次，是“根本”切入点的选择、任务的设计应当是可以牵一发而动全身的然后，任务设置需要“开放”，既能够最大限度保证学生自由思考（前提），又能够有效激发学生深入阅读及思考的兴趣。

唯有这样的任务才是好任务当然，想要设计出一个“好的任务”的确是“捻断数根须”的难事受教于广州市教研室王惠老师的公众号文章《从封面开始一本书的阅读和教学》，笔者开始构思、设计任务群，引导学生从封面切入，从对各个版本的《骆驼祥子》的封面的评点开始渐渐深入这本书的深层，去领悟故事情节之上的更多东西。

对比一线教学中老师们常用的习题、批注、提问、专题研究等路径，王惠老师给我们提供的从“封面”切入的角度无疑是新颖有趣的，学生从一开始就表现出很大的兴趣，加之自媒体网络交流方式的引入，让更多平时不大敢在课堂发言的同学有了参与的愿望。

综合这些，我们将“感受”和“思考”作为这节课重要的目的，避免老师既定结论的灌输，也不缠绕在方法的提炼，更不纠结过多文学理论的定义，把学生自主的思考感悟摆在首位，但求通过课前、课堂的交流活动及课后的延伸写作，让学生真正以“读者”的身份逐渐深入故事的深处去感悟、思考、探讨文本深处的内涵，进而逐渐生成自己对作品的认识，并且掌握一种阅读整本书的方式。

2、网络交流，充分活动在信息时代，学习方式更加多元，日臻成熟的互联网技术不仅带给学生新鲜感、激发起学生的学习兴趣，为教学注入活力，更为学生的学习提供了助力，其中一个重要意义在于打破了课堂与课外的界限，让语文学习的空间与时间得以拓展。

学生开展网络交流的过程，就是学习的过程，在这一过程中，学生的思考、表达活动可以得到更充分的舒展借助自己近两年来所经营的自媒体，笔者将任务群分散安排在课前、课堂及课后，希望将整本书的阅读指导和写作指导有机结合起来，将一个主题活动充分地展开和做透，以期学生有更大的收获。

二、教学目标1、指导学生在班级语文学习公众号上开展留言、点赞等互动交流，并在网络交流的基础上生成明确、具体的思考2、以读引言，在网络交流的基础上引发学生开展课堂活动，进入《骆驼祥子》这部小说情节的深处领悟的作品内涵。

3、以读引写，在交流的基础上激发学生的兴趣，生成小论文的写作活动三、教学对象：七年级学生四、教学重点指导学生赏析各版本封面，开展线上线下，深入理解小说的内涵五、网络运用： 1、利用网络收集、整理不同时代不同版本的《骆驼祥子》的封面图片。

2、利用自媒体平台的交互功能让学生在课前开展充分的思考、交流。3、利用自媒体平台的展示功能刺激学生的写作欲望，完成小论文写作。

六、前置交流思考撰写公众号文章，设计任务，指导学生通过留言开展课前交流项目活动内容1网络留言，自由感悟请同学们在家长的指引下，登录“叶小叉的二亩三分地”公众号，找到《封面的“背后”》一文，阅读并按要求完成任务：。

1、请同学们仔细“阅读”下列来自不同版本的《骆驼祥子》的封面（或者海报），从中挑出一、两幅你觉得设计得最好的，并请同学们联系你对《骆驼祥子》这本书内容的了解以及对其内涵的领悟谈谈你的看法，以“留言”的方式发布在这篇文章的下方。

2、每个同学在完成留言的基础上，为其他同学的留言点赞2教师点拨，二次思考老师在公众号平台对学生的留言进行点评反馈，并请同学们在家长的指引下再次登录公众号进行进一步的交流：1.在老师的点评的基础上进一步完善自己的思考。

2.针对别的同学的发言进行评论，进行二次留言3.最后，网络交流的基础上，整理出自己相对成熟的思考，写在笔记本（或堂前作业纸）上，准备课堂交流七、课堂活动思考基于学生前置任务的学习，帮助学生提升和生成思考。

环节活动内容（一）导入也说“封面”从文学作品出版中的“封面设计”说起，进一步引发学生的兴趣，营造课堂气氛回顾 “盛况”回顾课前公众号交流的“盛况”， 表扬优秀、鼓励进步，并对学生交流中产生的主要观点、问题进行小结，引出本节课交流的话题——。

（二）封面甄选学生活动一：编辑部内部会议——最佳封面甄选1、将封面大略进行分类并根据同学们在公众号上的讨论选出几张关注度比较高的封面作为“备选封面”2、最佳封面甄选假如现在你是出版社的总编，你需要从备选封面中挑出你认为最佳的封面付梓出版，你会怎样挑选？请你在你的“同事”面前阐述你的理由。

（三）封面诠释学生活动二：非正式学术论坛——封面元素诠释提炼学生讨论中出现率较高且与小说内涵关联较紧密的关键词及问题，引导学生有针对性地在课堂上进行深入的探究并做相应的点拨……教师点拨，提升理解封面的“背面，”几个重点元素的解读：

A.“车”的意义B.“骆驼”的内涵C.关于“社会背景”的探究D.大江大海中的祥子——元素的不同组合带来的不同效果（四）小结封面的“背面”封面其实是一本书极其重要的组成部分，犹如一个人的衣装，不仅应当是美的，而且高度关联着作品本身，一个好的作品封面是基于对作品主旨、内容和艺术特色的深度理解，而我们这节课透过“封面”这个窗口也更深入地理解和把握了《骆驼祥子》这本小说故事深处的一些东西……

以读引写，课后延伸激发学生生成小论文的写作八、课后延伸目的读写结合，开辟园地，激发、指导学生进行写作项目活动内容1以读引写，自由写作古人云：劳于读书，逸于作文阅读带给我们思考，也带给我们表达的欲望回想活动之初，100字的点评曾让大家“哀鸿遍野”，但如今回过头看看，我们竟发现，表达与写作竟如此自然，仿佛那是“水到渠成”的事儿。

有兴趣的同学，可以将自己课前课上的思考加以整理，以“……版《骆驼祥子》封面之我见”为副标题写成一篇小文章2选编优秀，发表激励在公众号开辟专号供学生发表课堂成果

附录一：公众号文稿封面的背面封面其实是一本书极其重要的组成部分，不管有意无意，读者对一本书的阅读往往都是从封面开始的一个经典的或者凝练而又新鲜的书名，一个夺人眼目的画面，一种文字排列、线条和色彩运用的奇妙组合，很有可能成为吸引读者阅读一本书的理由。

的确，封面是不应该被忽略的封面犹如一个人的衣装，是予他人以第一印象的凭借，更是引导他人了解这个人、进入这个人内心世界的一条路径一般来说，作者本人高度重视其作品的封面设计，很多专业的读者也能从作品的封面设计中读出许多信息。

大名鼎鼎的鲁迅先生就非常重视书刊封面的设计，他不仅是中国现代文学的奠基人，也堪称现代书刊装帧设计的先驱据不完全统计，他一生设计的书刊封面多达六七十种，其中不乏精品鲁迅先生的封面设计大多通过独特的色彩运用和文字变化来表达他内心的痛苦与希望，同时形成对读者的视觉冲击，其立意之深与格调之高至今仍让人赞叹不已。

（呐喊彷徨图片）当然，封面设计是装帧艺术的一种，其画面设计也是设计者随意挥洒，它高度关联着作品本身，一个好的作品封面是基于对作品主旨、内容和艺术特色的深度理解，借助封面设计者的专业技能而呈现出来的阅读成果的外化形式，所以，即使是一个普通的读者，在对封面的“阅读”中也能获得与作品有关的重要信息，更能通过对“封面”解读深入文字的背后去领悟作品的内涵。

《骆驼祥子》是“人民艺术家”老舍先生的著名小说，其内容紧紧围绕主人公祥子买车、失车三起三落的坎坷经历，展示处于二十年代军阀混战时期人力车夫的悲惨生活通过他与虎妞、小福子的感情纠葛、离合悲欢，演绎了一场人生悲剧。

祥子对生活的向往仅仅是一辆车，一个家，他为此付出了惨重的代价却是想要得不到，得到非所要，最终想要非要俱失掉，只剩下一副被掏空的躯壳原本善良、挺脱、鲜活的祥子，求生无路、抗争无力，终于在暗夜中衰迈了，颓废了，沉沦了……。

作为老舍先生最重要的作品之一，《骆驼祥子》一书自1936年出版以来，在不同时期被各个出版社竞相再版，同时也被改变成连环画、话剧、歌剧及电影等不同艺术形式在此基础上，出现了各种风格迥异或相似的版本封面（包括海报）。

叉哥在网络上搜罗了一番，选择了其中一部分，供同学们做个涉猎，也请同学们做些评点，根据下列的任务作些或深或浅的思考——（各版本封面展示）l任务卡一：请同学们仔细“阅读”下列来自不同版本的《骆驼祥子》的封面（或者海报），从中挑出一、两幅你觉得设计得最好的，并请同学们联系你对《骆驼祥子》这本书内容的了解以及对其内涵的领悟谈谈你的看法，以“留言”的方式发布在这篇文章的下方。

l任务卡二：每个同学在完成任务一的基础上，还需为其他同学的留言点赞附录二：堂前作业纸封面的“背面”——《骆驼祥子》小说封面品析（课前作业）班级：姓名：1、你对各个版本的《骆驼祥子》的封面有什么样的看法？请你在课前网络交流的基础上，将自己对这本书封面的评点整理下来，准备在课堂上与同学进行交流。

2、你觉得在众多同学的点评留言中，有哪些观点你是觉得好的？请你做一些摘录和整理，以便在课堂交流的时候可以用上。

附录三：学生网络留言精选l（初一5班，赖宇轩）我喜欢第20号封面由两个灰色的，巨大的房子剪影组成，暗喻当时黑暗无比的社会，但祥子仍然在其中的夹缝中拉着车，这不就是祥子一种乐观积极的正能量的彰显吗？封面中的祥子虽然在被大房子的遮住的阴暗面下，但他坚信，只要努力拉车，总会走到那前面的光明去，虽然在当时的社会下，人民的生活很辛苦，底层的人民更是如此，可想祥子这样的人，他们始终没有放弃，他们也在努力，也在为美好的生活奋斗，虽然经历过人生的大起大落，虽然生活中的希望一次又一次的破灭，可是不到最后关头，祥子依旧没有放弃。

依旧在为那辆属于自己的车而拼搏着反观现在的社会，有祥子这样生活的人寥寥无几，可有祥子这样的精神的人，又能有几个呢?还想简单说一下27号:图中的祥子站在路口，眺望着远方，好像在思考自己的未来，高大的背影，给人的感觉却是悲惨。

十字路口，好像在暗喻祥子一波三折的生活，又或是让祥子选择他该何去何从?……以上只是一只“初一鸡”的粗略看法，如有缺漏，还请老师和各位哥哥姐姐叔叔阿姨提醒指导，谢谢!叉哥回复：“阴影”除了是北京四合院的剪影之外有什么象征含义没有？

l（初一5班，王博）说到封面，我认为第二个封面含义更加深刻祥子只身一人，走在莽莽大山上，身后跟着几匹骆驼，日暮西山，最后的余晖渐渐消沉……夕阳，代表着逐渐没落的社会；莽莽大山，正是腐败上层社会，遮住了最后的希望；骆驼，就是祥子的内在，他勤劳，他任劳任怨，顽强的走在无尽黑暗的路上……。

祥子在黑暗的路上，面临着许许多多的十字路口，他犹豫过，他徘徊过有人说，他的不幸，是由于他自己的选择，他选错了方向；也有人说，他的不幸，是因为每一个方向，都通往着无底深渊祥子一辈子，见证过自己的曾经，也见证过自己的将来。

凭借着他一己之力，改变不了什么在无尽的黑暗，莽莽大山，他总会失去希望，坠入无尽深渊之中朝代无论如何都会更替，社会无论如何都会改变祥子正处于那悲惨的时代，与无数基层百姓一般，他也在顽强的挣扎我们处于一个和平的时代，我们是幸运的，祥子是不幸的。

我们一定要珍惜现在，不能碌碌无为过完终生，要有祥子的毅力，有祥子执着的一颗心，开创美好未来！若说到不好的封面，第16，第18幅图上色不对，车夫的衣服，怎会如此鲜艳车夫在当时，是低贱的职业并且男人，怎么会穿红色的衣物。

所以说，小编并未审查到位，这才让人贻笑大方l(初一6班 黄婧)我还是喜欢9号封面1.这张封面以黑白色为主体，体现出一种过去时代的久远与庄重感，同时也让人感到一种压抑感，它所表达的正如祥子所处的那个时代一样，底层人民穷苦不堪，整天拼了条命也吃不保、穿不暖，而那时的人们甚至还易子而食，吃死人，这色调完美地体现出当时人民内心正如封面一般死气沉沉，对生活没有一丝期望。

2.通常来说，环境最能表达出一个人的内心封面上的祥子正背对着太阳拉车，太阳一般象征着希望与美好，而祥子此时却背对着太阳，可见他内心对未来是充满迷茫的而看过本书的人也应该能明白祥子为何会对未来失望：祥子一开始是对自己未来拥有美好憧憬，后面祥子是遭受了许些困难的，而当祥子知道自己将当父亲时，他的心情可谓是又达到一个高潮，但最后虎妞连同孩子难产而死，身为“红颜知己”的小福子最后也受不了生活磨难自杀而亡时，此后祥子便真正坠落了。

我想，这就跟艾米丽·狄金森所说的一样：我本可以忍受黑暗，如果我不曾见过太阳，然而阳光已使我的荒凉，成为更新的荒凉……l(初一班丫Zr)我觉得图二十一更好该画面很好的诠释了祥子的命运祥子作为满怀着希望来到城市的年轻人，他努力奋斗，在残酷社会中，无论如何努力，不可避免的走向失败，同时也看到很多和他相同命运的年轻人。

深邃的夜空象征的无边黑暗的社会，在夜色中拼命拉车的祥子，无论多么努力，终将被这无边的黑暗吞噬本张图片的背景底色为静谧的深蓝色，以少量的淡蓝色和白色为点缀这种安静到带着悲戚的冷色调，象征着祥子将来心中的那份孤寂、悲伤和绝望——债台高筑，家破人亡，天地茫茫，走投无路。

画面中人物是如此的拼博，而最终的命运却是如此的悲惨，无法摆脱整个社会带来在压迫，是一种深层次的悲剧更多网络留言请扫描二维码进入公众号点击往期文章查看——【左为“叶小叉的二亩三分地”，右为王惠老师“王后语文”】。

叶旻，广州市番禺区洛溪新城中学教师，广州市“语文教坛新秀”，番禺区“十佳”语文教师，喜欢语文，热爱吟诵。

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